数字化教材必须能够面向教学过程

教材，和一般出版物相比，在“阅读”或“使用”上有很大的不同。教材是受到教学过程控制的，是一个按计划、有要求、受控制的过程，是教学过程的特定环节或步骤，是教师教、学生学的载体，是教学的工具而不是教学的目的。因此，那些脱离了实际教学过程的产品，充其量只不过是一些“展品”而已。

笔者在教材编辑的岗位上有7年的工作经验，深知每本教材的来之不易，纸质教材是教材专家、教师、编辑们的心血之作，在结构、内容，以及与教学过程的整合程度上，可以说都是高质量的、稳定的。所以，在进行数字化教材研发时，要多思考怎样利用好这笔重要的财富。那些撇开有丰富教学实践积累的纸质教材，在内容上仅依靠个别经验，就试图开发完全“原生”的数字化教材的做法，对于一般的出版社来说是不明智的。

但是，那种简单地对纸质教材的电子文件做粗浅加工，笨拙地链接一些“教学资源”而制成的所谓“数字化教材”，也是不足取的，这样的产品既不能体现出技术对个性化教学带来的变革与提升，更不能实现教学信息的跨时空、跨平台共享。因此，数字化教材的研发应该以纸质教材为基础，充分利用纸质教材出版的丰富经验和资源，在对教学内容充分结构化的前提下，通过技术手段实现对教学过程环节的“细粒化”分解、管理和控制，达到通过数字化手段重构教材和教学过程的真正革命。